采样、取样、化验……对于这套给水进行“体检”的操作流程，付钧震早已熟稔于心。“可别小看采样这个环节，里面学问大着呢。”付钧震说，每一个看似简单的步骤，都关乎检测结果。
付钧震是安阳林州人，在红旗渠畔长大的他，对水有着特殊的感情。2021年高考填报志愿时，他果断选报了黄河水利职业技术学院水利工程学院水生态修复技术专业，成为该校这一专业的首届学生。
这是一个“年轻”的专业。该校水生态修复技术专业带头人王宏涛介绍，2018年，黄河水利职业技术学院率先开设“水生态修复工程技术”专业方向，是全国第一所开设此专业方向的高职院校。2021年，该校正式开设水生态修复技术专业。
“水是生命之源、生产之要、生态之基。”该校水利工程学院院长雷恒说，随着水资源短缺、水环境恶化、水生态退化等问题的出现，水生态修复技术专业应运而生。
虽然“年轻”，但黄河水利职业技术学院的这个专业可不简单。这里有一支国家级职业教育教师教学创新团队，团队负责人为该校校长胡昊，成员包括中原名师王勤香、中原学者姚文艺、全国水利行业首席技师林喜才等。
名师出高徒。在高水平教师团队的带领下，学生们学到了不少为水“治病”的真本领。
“首先是通过水生态监测找病根。”王宏涛说。水体为何发黑发臭？河道为何出现断流？鱼虾为何不见踪迹？可以通过水质监测、水文分析、生物调查为河湖“体检”，查找病因。
找到病因后，便可对症下药，开展水质提升、生物多样性恢复等水生态修复工作。以水质提升为例，常用技术有两种：一种是人工曝气技术，通过向水体中补充氧气，提高好氧微生物的代谢活性和有机污染物的降解速率，达到改善水质的目的；另一种是人工湿地技术，在河湖周边建设人工湿地，在农田尾水、生活污水、再生水在流经湿地的过程中，通过“滤料—植物—微生物”复合生态系统的过滤、吸收和离子交换作用，去除污水中的氮、磷等。
通过两年多的学习，付钧震对水有了更深的了解。周末在河边玩耍时，他想的是“现在水中藻类一定很多”；涨水了，他想的是“现在可得多测几次浊度”……
越来越多的学生也参与到了治水实践中。为切实服务开封市“四水同治”工作，该校专业教师团队带着学生共同推进科技攻关，通过定期水质检测、人工湿地中试、工程示范应用等系统化技术，提升引黄灌区水环境质量。
胡昊说，下一步，学校将通过课程体系完善、课程资源丰富、实训条件提升等系统工程，培养更多优秀的“水医生”，助力黄河流域生态保护和高质量发展。
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责任编辑：刘安瑞